Творчість учителя – управління самим собою.

   Життя постійно змінюється, підштовхуючи школу так само до змін. Її розвиток вимагає нових форм організації навчального процесу, нових ритмів та методів узгодження системи освіти з вимогами сучасного життя та з потребами особистості. А оскільки учительська праця і педагогічна творчість є синонімами, то необхідно розглядати способи подолання інертності й консерватизму нашої діяльності та способи розвитку творчості кожного вчителя.

   Однак світова економічна криза, що зачепила і Україну, накладає свій відбиток і на школу. Частина освітян охоплена байдужістю та інертністю в навчально-виховній діяльності. Вони не переконані, що тільки безперервна самоосвітня робота сприяє підвищенню майстерності, розвитку інтелекту, допомагає долати застарілі педагогічні позиції, адаптуватись до нових умов роботи. Але варто нагадати відомі слова: "Якщо не відчуваєш любові до школи, до дітей, займайся чим хочеш, але тільки не дітьми. Бо робота з дітьми, викладання – це мистецтво, творчість, а не ремесло". І щоб досягти належного рівня викладання будь-якого предмета, потрібно з багатьох методів обрати свій, а маючи багато підручників - не дотримуватися кожного, а комбінувати, вибирати, тобто творити.

   Як же подолати інертність, консерватизм і розвивати педагогічну творчість саме у процесі підготовки уроку та його проведення? Отже, саме на уроці забезпечується інтелектуальне збагачення дитини, розкриваються її здібності, нахили та інтереси.

   Передусім, до виконання навчальних програм потрібно підходити творчо, бо саме вона орієнтує думку вчителя на творчу побудову уроку.

   Структура кожної навчальної програми спрямована на реалізацію основної мети освіти та виховання дітей певного класу і повинна сприяти створенню умов для вільного переходу учнів від одного ступеня навчання до іншого. Тому кожна навчальна тема повинна оновлюватись, конкретизуватись, спрямовуватись на особистість учня і сприяти його освіченості та гармонійному розвитку.

   Педагогічна творчість учителя має також важливе значення у побудові структури уроку. Адже, готуючись до уроку, кожен із нас повинен чітко уявляти, кого ми будемо навчати. Одну й ту саму тему в різних класах учитель повинен подати на кількох рівнях, розраховуючи не тільки на класний колектив загалом, а й на групи чи окремого учня.

   Багато учителів творчо підходять до побудови структури уроку, шукають ефективні методи і прийоми навчання, які спонукали б кожного учня до активної самостійної пізнавальної діяльності. Звичайно, навіть найвдаліша структура уроку не може бути усталеною. Урок – це педагогічний витвір, а вчитель є його творцем. Однак, обираючи методичні прийоми, слід пам'ятати, що вчитель не може не використовувати педагогічну логіку, та доцільність і дидактичні принципи. Тільки науковістю він перевіряє правильність свого вибору.

   З метою розвитку творчого потенціалу вчителя слід приділяти особливу увагу систематичному залученню всіх членів педагогічного колективу до виступів на семінарах різних рівнів, педрадах, конференціях, конкурсах тощо.

   Саме підготовка та участь у таких заходах змушують учителя докладно ознайомитися з відповідною науково-педагогічною літературою, передовим досвідом з окремого питання, переосмислити, вдосконалити, засвоїти нові методи та прийоми навчальної роботи, спонукає вчителя конструктивно сприймати нові ідеї, з'ясовувати їх суть, досягнення і недоліки, а також з повагою ставитися до переконань своїх опонентів, виключати категоричне заперечення їхньої точки зору. Така робота формує системне мислення учителя, що пізніше виявляється у цілісному сприйнятті різних педагогічних явищ, здатності встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, визначати перспективу свого творчого зростання.

   Щоб подолати інертність, консерватизм, стати справжнім, творчим учителем, треба вчасно себе оцінити. Бо тільки самоаналіз прискорює розвиток педагогічних здібностей і є одним із найефективніших способів педагогічного самовдосконалення. Об'єктивно оцінюючи свою роботу, вчитель пізнає себе і починає найскладніше: висуває вимоги до себе, а значить, активізує свої власні динамічні духовні резерви. Він стає творцем у педагогічному процесі, а творчість учителя – це ще й управління самим собою. Сьогодні у школі потрібен не просто "урокодавець", а творчий учитель, який повинен усе життя працювати для того, щоб навчання приносило радість і задоволення кожній дитині, було ефективним і плідним.

   Для стимулювання творчого пошуку вчителя, розвитку творчих здібностей учнів необхідно передбачити проведення нестандартних уроків. Під нестандартними уроками ми розуміємо такі уроки, які позбавлені звичайних шаблонів, мають загальний, об'єднуючий початок – елементи рольової гри. Нестандартні уроки обов'язково містять творчі ситуації, які збуджують до співробітництва і співтворчості на уроці. Найчастіше в практиці роботи шкіл використовуються такі нестандартні уроки, як конференції, диспути, змагання, КВК, спектаклі, усні журнали, уроки-загадки, уроки-мандрівки тощо.

   Духовне життя дитини повноцінне лише тоді, коли вона живе у світі гри, казки, музики, фантазії, творчості... Ми повинні навчати і виховувати так, щоб дитина почувала себе шукачем і відкривачем знань. Тільки за цієї умови одноманітна, напружена праця, стимулююча робота школяра забарвлюється радісним почуттям і може принести маленьким людям переживання творця. (В. О. Сухомлинський).

   На сучасному етапі в школі створюються сприятливі умови для розвитку педагогічної творчості вчителів і підвищення на цій основі результативності навчально-виховного процесу. Усе це ставить принципово нові вимоги перед керівниками загальноосвітніх шкіл і шкіл нового типу щодо розвитку творчого потенціалу педагогічних колективів взагалі і кожного вчителя зокрема. Нині існує два наукових підходи до керівництва творчими процесами: оволодіння алгоритмами творчого процесу й побудова відповідних моделей різноманітних творчих рішень і створення найсприятливіших умов для творчої діяльності педагогів. Слід зазначити, що ефективний розвиток педагогічної творчості і самореалізація вчителя можливі тоді, коли діяльність школи будується з урахуванням особистості вчителя, його ініціативи та здібностей, на колегіальній роботі вчителів, на їх відповідальності за наслідки навчально-виховної роботи з учнями.

   Розвиток педагогічної творчості вчителів і підвищення результативності навчально-виховного процесу залежить від психолого-педагогічних умов, правильно визначених шляхів розвитку та реалізації творчої педагогічної діяльності та особистісних якостей учителя. Отже, педагогічна діяльність – це передусім діяльність творча.

   Без творчості неможливі ні виховний, ні навчальний процеси. Бо подібно до того, як скульптор ліпить свої скульптури, художник пише картини, а ювелір обробляє коштовне каміння, учитель творить нову особистість, яка житиме в цьому суспільстві, стане його невід'ємною часткою.

Войславицька ЗШ І-ІІ ступенів відзначила свій 50-річний ювілей

Сьогодні в нас велике свято

Сьогодні школи ювілей!

Вже чверть століття вона радо

Стрічає вчителів, дітей.

   Діти, школа, вчителі… Слова усім відомі і знайомі. Але в кожного вони викликають свої спогади, емоції, почуття. Найчастіше — це дитинство, сміх, радість спілкування з друзями-однокласниками, веселі ігри, уроки, перерви, свята, походи… І вчителі, які спливають час від часу у твоїй пам’яті, від яких ти взяв щось для себе; слова, сказані ними, живуть в тобі і ти звертаєш на них увагу навіть у зрілому віці. Дивно, але так воно і є. Нікуди від цього не подінешся.

   Школа… Колись ти бурхливо жив у ній, вчився, ріс і мужнів, а тепер вона живе в тобі тихо і непомітно, але завжди присутня, готова зринути у пам’яті в будь-яку хвилину. І деколи хочеться повернутися у її багатоголосся і дзвінку радість, в ту дитячу безтурботність, де все було  так просто і легко. Хочеться відчути той політ фантазії на грані здійсненності. Це справді найкращі роки у житті людини, тому й приходять ці думки з таким теплом і легкістю, тому й не забуваються шкільні роки. І хочеться сказати про школу і вчителів найкращі слова.

   Наша школа – це школа прекрасного минулого і цікавого майбутнього, де працюють висококваліфіковані, творчі вчителі і навчаються чудові,  талановиті учні.

   Цього року наша школа відзначає свій 50-річний ювілей. За 50 літ змінилося все навколо нас. Змінилась і наша рідна школа. Але зараз, як і 50 років тому, вона залишається символом дитинства й юності, джерелом спогадів шкільного життя.

Мальовничим плакатом з написом “Нам - 50 років” зустрічала Войславицька школа своїх учнів і тих, що навчаються зараз, і тих, яким давно дала путівку в життя, вчителів які працюють і працювали в різні роки у її стінах. Радо зустрічала гостей та односельчан розкритими дверима. В цей день школа приймала вітання з нагоди свого ювілею від головного спеціаліста Сокальського відділу освіти Ковалишин Л.Б., голови Тудорковицької сільської ради Салиги В.В.,  директора  ПАФ «Войславичі» Сметани І.О.,  голови батьківської ради Маркевич М.К., випускниці школи Щудло О.Я.

   Безперечно, головними дійовими особами свята є вчителі та учні – ці дві нерозривні складові  навчально – виховного процесу. Діти підростають, стають випускниками, ідуть у доросле життя, але зв’язків зі школою не розривають. Їх неможливо розірвати, бо вони скріплені любов’ю і взаєморозумінням, повагою і щирістю, теплотою і ласкою, турботою і довірою.

   Щороку зі стін своєї другої домівки йшли випускники. А їх за ці півстоліття   було аж  576 випускників. Наші випускники – наша гордість. Багатьох життєві дороги розвели по всій Україні і навіть далеко за її межі. Серед наших випускників є й такі, яких школа не зможе забути. На таких рівняється наше теперішнє покоління школи. Вони - майбутнє нашої країни. Особлива увага була приділена випускникам школи - учасникам АТО.

   Педагоги разом із учнями підготували чудову святкову програму:  звучали теплі слова привітань, лунали пісні, пролунав символічний шкільний дзвінок. Найпочеснішими гостями нашого свята були  наші ветерани педагогічної праці. Вони досі вболівають душею за все, що відбувається тут, у стінах нашого спільного дому. Хвилиною мовчання вшанували пам’ять тих вчителів, які пішли з життя, назвали кожного поіменно. До уваги запрошених були представлені відео-презентації з історії заснування навчального закладу, показано роботу сучасної школи. Слід зауважити, що ювілею школи передувала клопітка робота всього педагогічного складу. Вивчено архіви школи, збиралася інформація про випускників та вчителів різних років, щоб показати яким важливим і насиченим був шлях довжиною у 50 років. Концертні номери змінювали спогади почесних гостей, привітання, враження, урочисті поздоровлення. Усі залишилися надзвичайно задоволеними.  Це свято подарувало всім приємні хвилини спогадів та спілкування.

   Вітаючи педагогічний колектив, учнів школи  із ювілеєм, почесні гості зазначали, що школа, насамперед, це – дух, пам’ять, традиції, наступність поколінь. Вони також побажали працівникам  та учням успіхів, подальших творчих злетів, розвитку тих паростків високої культури і моральності, які плекають педагоги школи.

   Урочистості завершилися, але ще до самого вечора продовжувалися зустрічі, тепле спілкування однокласників, старих друзів і просто односельчан, які волею долі не бачилися багато років.

   Свято пролетіло, як одна мить. Та ми сподіваємося, що наша школа буде жити і  ще не один раз зможе зібрати своїх випускників на черговий ювілей. Нам виповнилося 50 років, але ми впевнені, що усе найцікавіше нас чекає попереду: миттєвості успіху наших вихованців, творчі здобутки та навчальні експерименти педагогів,  тісна співпраця з батьками,  достойна допомога держави.

Заступник директора

Войславицької ЗШ І-ІІ ступенів

Сень  Надія Данилівна

Візитна карта школи

Школо моя, радість моя, невпізнанною зробили тебе роки … Та все ж ти така рідна, світла, дорога. Бо ти – колиска, ти – гавань, ти – рідний дім великої дружної сім’ї. Повернімося у той далекий 1966 рік. У тихому, затишному куточку, піднеслася ти над землею, оточена ще зовсім юними, тендітними берізками і, хоча й молодими, але поважними сивими тополями. І потекли дзвінким, веселим потоком до тебе вони, твої перші учні. Ті, хто як бджоли на мед,  летіли до тебе, бо кликав їх той малиновий дзвін… Уже через декілька років про тебе, школо, знали всі. Знали і тут, у рідному, чарівному, зеленому, такому славному селі і далеко за його межами. Твої випускники – то кращі люди нашої тоді величезної України. Пройшли роки, десятиліття… А ти, школо, така ж рідна і близька, така ж бажана, бо ти – альма-мати, ти – дороговказ, ти – маяк!.. Сьогодні твої коридори ніби ширші, а класи – світліші. Та так воно дійсно і є, бо тут все по-новому: і інтер’єр, і дух новітніх технологій, і комп’ютерний клас, і бібліотека, і світла, затишна їдальня. Одне тільки тут залишилося таким, як і майже 50 років тому: великий, дружний, працьовитий і творчо мислячий колектив учителів, батьків і учнів. Це – сім’я, у якої і радощі, і невдачі – навпіл. Це колектив-шукач, який прагне до всього нового, прогресивного. Це уроки й свята, це олімпіади й конкурси, це вечори й екскурсії, це мандрівки, це зустрічі з ветеранами війни і праці… Перший дзвінок і останній – ось велика радість, що об’єднує учнів, учителів, батьків. Кожного року, у день зустрічі з випускниками, злітаються до тебе, рідна школо, твої пташенята, що в різні роки випурхнули з твого гніздечка і полетіли у світи далекі, незвідані, незнані. Приходять, щоб вклонитися тобі і дорогим учителям. А у них… знову та ж доріжка в клас,щоб дарувати своїм вихованцям те розумне, вічне, незгасиме полум’я любові до навчання, до рідної землі, до її найпрекрасніших людей, до життя, до славної історії України-неньки, до батька-матері, бо без неї, цієї любові, не буде справжньої людини,не усміхатиметься з голубих небес сонце, не співатиме під важким колосом нива, не лунатиме наша задушевна українська пісня… Отож, рідно школо, нехай тече голубим безмежжям щастя твоїх вихованців, хай врожайною буде твоя педагогічна нива, хай високо в небі, обнявшись із сонцем, пливе веселкою доля твоєї великої, дружної сім’ї.

Презентація 
                      Візитна карта школи

Проект "Особливості українського національного одягу"

Національний костюм— комплекс (набір) традиційного одягу конкретного народу, що склав­ся в період завершення феодальної епохи та пере­ходу до капіталізму. Цей період характеризується розквітом домашнього та ремісничого виробниц­тва, стійкістю традиційних форм культури. Націо­нальний костюм виражає конкретну націю, він є проявом національної культури — символом кон­кретного етносу, одним із виявів національної са­мосвідомості.

Український національний костюм використовується зі стародавніх часів до сьогодення.  Має помітні особливості в залежності від конкретного регіону, особливо у Карпатах. Розрізняється в залежності від статі (чоловічий та жіночий), віку (дитячий, підлітковий, довесільний, дорослий, старечий) та нарядності (повсякденний, святковий, для великих свят та весілля).

Презентація

Анкета "Батьківська позиція"

Прізвище, ім’я, по батькові анкетованого __________________________________
1. Як ви вважаєте, хто найбільше відповідальний за виховання дитини ?
Сім’я;
шкільний заклад;
спільні зусилля шкільного закладу і сім’ї;
додаткові установи (гуртки, секції).
2. З якими труднощами Ви стикаєтеся під час виховання дитини (вкажіть два найважливіших для Вас пункти) ?
Взаєморозуміння з дитиною;
нестача знань;
спосіб розв’язання конфлікту;
небажання дитини ходити до школи;
брак часу на спілкування з дитиною;
індивідуальні особливості дитини (агресивність, замкнутість, тривожність, емоційні особливості – потрібне підкресліть);
інше __________________________________________________________
3. На Ваш погляд, найефективніші засоби впливу на поведінку дитини у конфліктній ситуації – це:
погроза, попередження (“Якщо ти не припиниш, то …” );
фізичне покарання;
домовленості;
компроміс;
пояснення;
ігнорування;
інше __________________________________________________________
4. Чи вживаєте Ви такі за значенням вислови (позначте, які самі) ?
Який ти в мене молодець!
Ти можеш, тобі все вдається!
У всіх діти як діти, а в мене …
Скільки разів можна тобі повторювати!
Як ти вважаєш?
Я тобі обов’язково допоможу, не хвилюйся!
Мене не цікавить чого ти хочеш!
5. Що з переліченого Ви вважаєте найважливішим для своєї дитини ?
Високий рівень інтелектуального розвитку;
фізичне здоров’я;
доброту, чуйність;
цілеспрямованість;
інше __________________________________________________________
6. Як Ви одержуєте інформацію про виховання дитини (вкажіть три найважливіші джерела) ?
Із телепередач;
на батьківських зборах;
із журналів, газет;
від вихователів, психологів;
із власних знань і досвіду;
інше __________________________________________________________

Дякую!

Дискусія з молодими педагогами на тему: «Яким має бути вчитель?»

Дискусійні  питання:

1. Яким  бажають  бачити  учителя  в  сучасній  школі батьки учнів ?

2. Який  учитель  подобається  учням:

старанний,  відданий  справі;

розсудливий  і принциповий;

легковажний,  не завжди  організований.

3. Який  учитель  привертає  до себе увагу?

4. Який  учитель  гідний довіри учнів?  І  навпаки – якому діти не довіряють?

5. Коли  буває  шум  у  класі? Як  це  характеризує вчитель?

6. Яких  якостей вимагає  від  учителя  демократичне  суспільство?

7. Якого  учня  повинен  готувати  сучасний  учитель для демократичного суспільства?

8. Яка  різниця  між  якістю знань  талановитого  в  минулому і в сьогоденні?

9. Чи  можна  вважати  вдалим  у  педагогічній  практиці твердження: «ідеальний учитель –ідеальному учню»?

10. Життя  кожної  людини  індивідуальне,  як  і  її  характер.  Чи  однаково

 впливає  ідеальна  учительська  інструкція  на  кожну  дитину?  Від  чого 

залежать  вчинки  людей,  адже  вони  різні,  хоча  навчали їх однаково?

11. Який  учитель  і  коли  саме,  якими  вчинками,  а  яких  ситуаціях  навчає  учнів  здатності  самостійно  обирати  шлях?  Як повинен діяти педагог?

-         підштовхнути  до  дії;

-    пропонувати;

   -  давати  можливість;

   -   спрямувати?

    12. Що  означає  поняття «створення  умов»  для  особистого  руху  учня,  власної  ініціативи  в  побудові свого життя?

13. Якими  рисами  наділений  учитель,  який  виховує  вільну  людину ?

14. Вільнодумство  і  творчість  учителя.  Чи  є  спільне  у  цих  поняттях ?

15. Чи  можна  перевірити  загальнокультурний  рівень  учителя  за  формальними  критеріями,  чи  ще  щось інше?  Запропонуйте  свій  варіант.

16. Для  яких  учителів  використовують  набір  чітких  критеріїв?  До  кого  застосовують  формальну  перевірку ?

17. Чи  не  заважають  залагодженій  роботі  колективу  вчителів  неформальні  стосунки  окремих  педагогів  з  дітьми,  колегами,  керівництвом?  Чи  допустимо  це ?

18. Що  означає  вираз:  «Учитель  гідний  довіри» ?

19. Самоорганізація – прогрес  чи  хаос ?

20. Чи  не  постраждають  при  самоорганізації:

-         матеріальна  база  школи

-         рівень  знань

-         культура  вільного  учня?

21. Від  чого  залежить  авторитет  педагога:

-               від  любові  до  учнів

-              від  рівня  його  знань

-             від  уміння  бути  в  авангарді  суспільних  подій

-             від  пристосованості  до  вимог

-             від  свободо мислення

  22. Намалюйте  узагальнюючий  словесний  портрет  сучасного  учителя.

Заповіді успішного педагогічного спілкування

·        Ніколи не припускайте зверхності у спілкуванні з колегами, учнями, батьками.

·        Вчіться бачити себе збоку, очима колег, дітей, а для цього:

v Частіше аналізуйте свою діяльність;

v Ставте себе на місце колег, дітей;

v Відвідуючи уроки колег, порівнюйте себе з ними;

v Виявляйте особисті недоліки і позбавляйтеся їх;

v Чесно визнавайте свої помилки;

v Умійте слухати колег, дітей, батьків, намагайтеся зрозуміти їхній настрій.

         Пам’ятайте! Конфлікт з колегою, дитиною, батьками може бути наслідком вашої педагогічної й етичної неграмотності, необережності, прояву нетолерантності.

«Уміння уникнути конфлікту – одна з рис,

які за своєю суттю становлять педагогічну мудрість».

                                                                (В. Сухомлинський)

Тож будьмо мудрими! Не скупімось на компліменти!

Даруймо свої посмішки оточуючим!

Портфоліо вчителя початкових класів

Мета  досвіду

Акцентувати увагу на активних формах та методах навчання, 

які забезпечують ефективність і результативність,

сприяють розвитку творчої особистості, 

дають змогу відійти від шаблонів.

Презентація

ПОРТФОЛІО ВЧИТЕЛЯ

Портфоліо — де своєрідне «досьє досягнень» людини (зазвичай — представника творчої професії). Це — самопрезентація. 

 Якими є переваги роботи з портфоліо?

У роботі з портфоліо важливим є не тільки результат, але й процес створення вчителем або школярем (незалежно від віку) свого стилю роботи.

Портфоліо дозволяє зберегти в ньому індивідуальність; титульному аркушу приділяють особливу увагу.

Створення назв файлів-компонентів і робота з ними — це творчий процес, зорієнтований на самостійність вибору, уяву, відкриття, пошук.

Процес створення портфоліо, робота з ним, обмін досвідом дають авторам можливість оцінити самостійну пізнавальну діяльність та вдосконалити її.

Портфоліо вчителя

Портфоліо вчителя — це спосіб фіксування, накопичення матеріалів, що демонструють рівень професіоналізму вчителя й уміння розв’язувати завдання, пов’язані з його професійною діяльністю.

Портфоліо вчителя — це показник рівня підготовленості педагога, його активності в навчальній і позаурочній діяльності.

 Якою є мета створення портфоліо вчителя?

Кожний учитель повинен мати «досьє успіхів», у якому зазначене все цікаве та значуще в його житті. Таким досьє може стати сайт або портфоліо вчителя.

Головне призначення портфоліо — продемонструвати найважливіші результати своєї практичної діяльності (реалізовані проекти, участь в олімпіадах, конкурсах та ін.).

Портфоліо дозволяє педагогові проаналізувати, узагальнити й систематизувати результати своєї роботи, об’єктивно оцінити власні можливості й спланувати дії щодо подолання труднощів і досягнення кращих результатів.

Портфоліо — це альтернативна форма оцінювання професіоналізму й результативності роботи вчителя під час проведення атестації педагогічних працівників.

 Види портфоліо вчителів

Спектр діяльності сучасного педагога може бути настільки широким, що поєднати всі результати навчальної та позакласної діяльності в одному документі просто неможливо. У цьому випадку необхідно створити електронне портфоліо, що об’єднає весь спектр роботи вчителя й презентує всі аспекти його діяльності.

Безперечно, зацікавлений учитель повинен мати традиційний (паперовий) аналог електронного портфоліо — теку з документами.

Види портфоліо:

досягнень — у цьому випадку найбільший акцент потрібно зробити на документи, що підтверджують успіхи в професійній діяльності;

презентаційне — необхідне під час улаштування на нове місце роботи, особливо якщо заробітна платня призначається за результатами співбесіди;

тематичне — де відображено більшою мірою творчі роботи в різних сферах діяльності;

комплексне — об’єднує згадані вище види портфоліо.

 Структура портфоліо вчителя

1. Загальні відомості про вчителя

Прізвище, ім’я та по батькові

Прізвище, ім’я та по батькові повинні бути позначені розбірливо, адже від самого початку перегляду вони мають добре запам’ятатися.

Відомості мають бути прописані досить великим, гарним шрифтом. Пам’ятайте: прізвище, ім’я та по батькові — логотип учителя!

Рік народження

Чи потрібно його зазначати — залежить від виду портфоліо. Якщо портфоліо містить тільки факти та стислий опис діяльності, то необхідно зазначити рік народження. Можна розмістити свою фотографію, що свідчитиме про вік власника.

Освіта

У цьому розділі потрібно записати основну спеціальність і кваліфікацію, що зазначена в дипломі. Якщо є кілька дипломів, то потрібно їх назвати.

Трудовий і педагогічний стаж роботи

Цей розділ має містити відомості про всі навчальні заклади, де довелося працювати. Цей розділ є одним із найважливіших, оскільки він свідчить про педагогічний досвід і його розмаїтість, а це — один із ключових параметрів оцінювання вчителя.

Підвищення кваліфікації

У цьому розділі зазначають курси, семінари та ін., у яких брав участь власник портфоліо. Якщо курси не пов’язані із професією педагога (із суміжних галузей), то про них також варто згадати.

Нагороди, грамоти, подяки

Цей розділ дозволяє робити висновок про результативність індивідуального розвитку педагога. У ньому необхідно зазначити всі свої досягнення, що підкріплені документально.

Копії документів

Подають копії документів, дипломів, свідоцтв (що підтверджують наявність почесних звань, нагород), грамот та листів подяки.

2. Результати педагогічної діяльності

Цей розділ містить:

матеріали, що демонструють результати опанування учнями навчальних програм і сформованості в них ключових компетенцій із предмета, що викладає вчитель, який подає портфоліо;

порівняльний аналіз діяльності за п’ять років на підставі контрольних зрізів, участі вихованців у олімпіадах, конкурсах;

результати підсумкової атестації учнів;

відомості про наявність медалістів тощо.

3. Науково-методична діяльність

Цей розділ містить методичні матеріали, що свідчать про професіоналізм педагога:

обґрунтування вибору навчальної програми (за потреби) й комплекту навчально-методичної літератури;

обґрунтування вибору освітніх технологій;

обґрунтування застосування у своїй практиці тих або інших засобів педагогічної діагностики для оцінювання навчальних результатів;

використання інформаційно-комунікативних технологій в освітньому процесі, технологій навчання дітей із проблемами розвитку та ін.;

робота в методичному об’єднанні, співробітництво з районним методичним центром, вищими навчальними закладами;

участь у професійних й творчих педагогічних конкурсах;

участь у методичних і предметних тижнях;

організація й проведення семінарів, «круглих столів», майстер-класів та ін.;

проведення наукових досліджень;

розробка авторських програм;

написання кандидатської або докторської дисертації;

підготовка творчого звіту, реферату, доповіді, статті;

видавнича діяльність.

4. Позаурочна діяльність із предмета

Цей розділ містить такі документи:

список творчих робіт, рефератів, навчально-дослідних робіт, проектів, виконаних учнями з предмета;

перелік переможців олімпіад, конкурсів, змагань, інтелектуальних марафонів та ін.;

сценарії позакласних заходів, фотографії та відеозаписи (CD- або DVD-диски) проведених заходів (виставки, предметні екскурсії, КВК, брейн-ринги та ін.);

програми роботи гуртків і факультативів тощо.

5. Навчально-матеріальна база

Цей розділ містить витяг із паспорта навчального кабінету (за його наявності):

список словників та іншої довідкової літератури з предмета;

перелік наочного приладдя (макети, таблиці, схеми, ілюстрації, портрети та ін.);

наявність технічних засобів навчання;

аудіо- та відеопосібники;

наявність дидактичного матеріалу, збірок завдань, вправ, зразків рефератів і творів та ін.;

інші документи (за бажанням учителя).

Пам'ятки

Пам'ятка

 з вивчення рівня навчальних досягнень школярів,

сформованості практичних умінь і навичок

1.   Рівень навчальних досягнень школярів і практичних умінь та навичок з навчального предмета. Його динаміка.

2.   Рівень сформованості загальнонавчальних та предметних умінь і навичок школярів.

3.   Якість виконання навчальних програм (ступінь засвоєння учня­ми обов'язкового мінімуму знань, умінь і практичних навичок, які передбачені державним стандартом та навчальними програмами; від­повідність рівня навчальних досягнень школярів рівню їх навчальних можливостей).

4.   Ефективність роботи вчителя із засвоєння учнями знань, умінь і практичних навичків:

•    ступінь реалізації навчальних, розливальних і виховних цілей уроку;

•    забезпечення активної розумової діяльності учнів на уроці;

•    ефективність використовуваних форм, методів, прийомів та за­собів навчання;

•    робота з виділення в змісті виучуваного матеріалу найголовні­шого та його багаторазового повторення;

•    урахування індивідуальних навчальних особливостей школярів на різних етапах уроку та в нормуванні домашніх завдань;

•    ефективність роботи з підготовки школярів до тематичних оці­нювань;

•    стан роботи з повторення навчального матеріалу;

•    індивідуальна робота зі школярами, які пропустили навчальні заняття;

•    контрольно-оціночна діяльність учителя.

5. Причини прогалин у знаннях учнів та шляхи їх усунення.

Пам'ятка

з вивчення стану планування роботи методичного об'єднання

1.   Наявність питань з підвищення теоретичного, науково-методич­ного рівнів, підготовки вчителів з питань психології та педагогіки.

2.   Забезпечення реалізації єдиних принципових підходів до на­вчання і виховання школяра.

3.   Озброєння вчителів сучасними освітніми і виховними техноло­гіями та знаннями сучасних форм і методів роботи. Робота із впрова­дження інноваційних технологій у навчально-виховний процес.

4.   Робота з підвищення фахової майстерності: самоосвіта вчите­лів; участь у курсовій перепідготовці; підготовка вчителями творчих робіт, виступів, рекомендацій, доповідей, методичних розробок то­що; участь педагогів у конкурсах, ярмарках педагогічних ідей тощо; участь у роботі шкільних атестаційних комісій.

5.     Аналіз об'єднання рівня навчальних досягнень та вихованості школярів.

6.     Вивчення, узагальнення та впровадження передового досвіду роботи педагогів.

Пам'ятка

з вивчення результативності методичної роботи в школі

1.    Стан загального керівництва методичною роботою.

2.    Структура методичної роботи в школі.

3.    Стан планування методичної роботи (основну увагу звернути на наявність питань щодо: обговорення на засіданнях питань вивчен­ня та аналізу стану викладання, рівня та якості навчальних досяг­нень школярів, сформованості практичних умінь та навичок, рів­ня вихованості учнів; виявлення труднощів у засвоєнні школярами програмового матеріалу; проведення заходів, спрямованих на вдоско­налення навчально-виховного процесу, підвищення загальноосвітньої підготовки школярів та їх вихованості; відображення у плануванні методичної проблеми школи. Чи ґрунтується планування на аналізі результатів навчально-виховного процесу, рівня професійної підготовки педагогічних кадрів).

4. Ефективність форм і методів методичної роботи.

5.  Втілення в практику роботи школи принципу демократиза­ції правління — залучення педагогів через методичні об'єднання до контролю за станом навчально-виховної роботи

6.   Ефективність безперервної освіти педагогічних кадрів.

7.   Стан охоплення педагогічних працівників курсовою перепідготовкою. Докурсова та післякурсова робота з кадрами.

8.   Ефективність роботи зі стажування та наставництва.

9.   Як надається керівництвом школи методична допомога педагогічним працівникам.

10. Взаємовідвідування уроків та позакласних заходів учителями.

11. Впровадження у практику роботи педагогів передового педагогічного досвіду, досягнень педагогічної та психологічної наук.

12. Роль шкільної бібліотеки у підвищенні фахової та методичної майстерності педагогів.

13. Результативність участі вчителів у позашкільній методичній роботі.

14. Ефективність методичної роботи (основну увагу акцентувати на тому, чи сприяє вона підвищенню ефективності навчання і вихо­вання школярів).

Пам'ятка і вивчення та запровадження передового

педагогічного досвіду

1. Видати наказ по школі про вивчення досвіду роботи педагога _________ з _______.

2.    Скласти список рекомендованої літератури з питань досвіду роботи педагога, організувати в методичному кабінеті виставку літерату­ри з цього питання. Опрацювати літературу з членами творчої групи.

3.    Розробити пам'ятки-рекомендації членам творчої групи з вивчення досвіду роботи.

4.    З метою вивчення досвіду роботи відвідати уроки, позакласні заходи (вказати, в яких класах, коли, не менше ЗО). У процесі від­відування особливу увагу звернути на (перелік питані.). Провести  в _________ класах контрольні роботи, зрізи знань, вивчення рівня вихованості.

5.   Проінструктувати вчителя про виконання таких завдань.

6.   Надати допомогу вчителеві в ____________________

7.   Проаналізувати документацію, яку веде вчитель.

8.   Результати вивчення обговорити на засіданні методичної ради.

9.   Випустити методичний бюлетень, присвячений досвіду роботи педагога .

10.  Членам творчої групи спільно з учителем описати найбільш ха­рактерні           .

11.  Розробити тематику та провести педагогічні читання з    ________________________ .

12.  Організувати проведення серії відкритих уроків за участю чле­нів творчої групи з метою показу на практиці ________________________________________________________________.      

13.Організувати взаємовідвідування уроків, позакласних та поза­шкільних заходів педагогами з метою

14.   Скласти план впровадження передового педагогічного досвіду з _______________у практику роботи педагогічного колективу.

15.   До картотеки передового педагогічного досвіду шкільного ме­тодичного кабінету внести матеріали з досвіду роботи педагога.

16.   У планах внутрішньошкільного контролю передбачити заходи із впровадження передового педагогічного досвіду вчителя.

17.   На засіданнях педагогічної ради заслухати питання про під­сумки впровадження передового педагогічного досвіду.

Пам'ятка

з вивчення результативності роботи навчального кабінету

1.  Відповідність обладнання кабінету Типовому переліку.

2.   Забезпеченість кабінету технічними засобами навчання та наяв­ність умов для їх комплексного використання.

3.   Забезпеченість кабінету аудіовізуальними посібниками, роздатковим матеріалом.

4.   Забезпеченість кабінету програмовою літературою, словниками, довідниками, підручниками.

5.   Систематизація навчального обладнання, аудіовізуальних посіб­ників, роздаткового матеріалу, літератури.

6.   Стан ведення інвентарної книги.

7.   Відповідність меблів кабінету санітарно-гігієнічним вимогам.

8.   Стан збереження обладнання, посібників, літератури, меблів.

9. Наявність навчальних матеріалів з предмета (програми, тексти контрольних робіт, матеріали для проведення тематичних оцінювань тощо).

10. Наявність методичних рекомендацій, розробок уроків та позакласних заходів.

11. Наявність матеріалів для позакласної роботи з предмета (матеріали щодо проведення вечорів, олімпіад, конкурсів, занять гурт­ків тощо).

12. Естетичне оформлення кабінету. Доцільність експозицій кабінету.

13. Матеріали з техніки безпеки.

14. Органи самоврядування кабінету та їх робота.

15. Вплив навчального кабінету на результативність навчально-виховного процесу в школі (на основі вивчення уроків та позакласних заходів, співбесіди з учнями та вчителями).

        Пам'ятка

з вивчення факультативних занять

1. Наявність матеріальної бази, яка б забезпечувала проведення за­нять і виконання програми факультативного курсу. Відповідність календарного планування вимогам програми. Стан забезпечення школярів підручниками і посібниками.

2.   Комплектування групи: учні яких класів входять у групу; дотри­мання принципу добровільності при комплектуванні факультативної групи; склад групи, відповідність кількості учнів у групі нормативним вимогам МОН; наявність у групі учнів, які мають труднощі при вивченні основних предметів; відвідування учнями факультативних занять.

3. Відповідність змісту факультативного курсу програмі, затвердженій МОН України.

4.   Організація факультативних занять, рівень доступності занять, використання наочності і технічних засобів навчання, використання її змісті знань сучасних досягнень науки, техніки, культури та місцевого матеріалу.

5.   Методика факультативних занять: доцільність вибору структу­ри, методів та форм роботи; ступінь самостійної роботи школярів на занятті; робота з розвитку загальнонавчальних та предметних умінь і навичок, формування навиків самоосвітньої роботи; робота з розвитку пізнавальних інтересів учнів.

6.   Рівень зацікавленості школярів факультативними заняттями.

7.   Санітарно-гігієнічні та побутові умови заняття.

      Пам'ятка

з вивчення стану гурткової роботи

1. Як спланована робота гуртка?

2.   Науковість проведеної роботи.

3.   Яким способом реалізуються навчальні, розвивальні та вихов­ні цілі?

4.    Які практичні вміння набули учні?

5.   Активність і цікавість учнів на занятті гуртка.

6.   Ефективність форм і методів роботи з теми заняття.

7.   Розширення та поглиблення знань учнів. Опора на знання, яких набули учні на уроках. Зацікавленість гуртківців темою заняття.

8.   Підготовленість учнів і вчителя до заняття. Підготовка робочих місць до заняття.

9. Обладнання заняття.
10.Відвідування учнями заняття.

11.  Санітарно-гігієнічні та побутові умови для заняття, дотриман­ня техніки безпеки.

12.  Дотримання структури заняття.

13.  Органи самоврядування гуртка та їх допомога керівникові гуртка.

14.  Своєчасність і результативність проведення занять гуртка.

15.  Результативність роботи гуртка.

Пам'ятка

з вивчення стану календарного планування

1. Своєчасність складання календарного планування.

2.   Відповідність календарного планування програмі.

3.   Доцільність розбивки тем за тематичним оцінюванням.

4.   Чи передбачені форми проведення практичної частини програ­ми (уроки розвитку зв'язного мовлення, диктанти, контрольні, лабо­раторні, практичні роботи тощо).

Пам'ятка

з вивчення стану поурочного планування

1. Наявність, систематичність поурочного планування.

2.   Вміння ставити мету уроку і підбирати навчальний матеріал від­повідно до мети.

3.   Планування методів, форм проведення уроку, засобів навчання.

4.   Планування особистісно орієнтованої навчальної діяльності школярів.

5.   Планування формування загальнонавчальних та предметних умінь і навичок.

6.   Планування підготовки до проведення підсумкового оцінюван­ня з теми.

7.   Доцільність планування обраної структури уроку щодо віку, на­вчальних можливостей школярів та змісту уроку.

8.   Диференціація та індивідуалізація при плануванні змісту до­машнього завдання. Відповідність обсягу завдання нормам.

Пам'ятка

з вивчення стану виконання навчальних планів і програм

1. Готовність календарних планів учителів-предметників, їх відповідність вимогам програм (перевіряється до 10.09 та 10.01).

2.   Проходження програмового матеріалу згідно з календарним планом (перевіряється 1 раз на місяць).

3.   Заміна уроків (перевіряється щоденно).

4.   Зведений облік пропущених учителями уроків, заміни уроків (перевіряється 1 раз на місяць).

5.   Виконання практичної частини програми (перевіряється 1 раз на місяць).

6.   Виконання навчальних програм за записами в журналах (переві­ряється 1 раз на семестр, доцільно — кінець грудня -   початок січня, середина квітня, кінець травня).

Пам'ятка

з вивчення стану ведення класних журналів

1.       Раціональність розбивки сторінок журналу за предметами.

2.       Відповідність відомостей про учнів і батьків даним особових справ.

3.       Своєчасність та правильність ведення зведеного обліку відві­дування учнями навчальних занять, відповідність його поурочному обліку.

4.       Своєчасність та правильність оформлення записів у журналі про проведений урок.

5.    Стан тематичного обліку навчальних досягнень.

6.    Стан семестрового, річного оцінювання.

7.    Якість ведення зведеного обліку навчальних досягнень шко­лярів.

8.    Якість навчальних досягнень учнів.

9.    Об'єктивність оцінювання навчальних досягнень.

10.    Зміст, характер і обсяг домашнього завдання, його диференці­ація.

11.    Виконання навчального плану.

12.    Стан та якість виконання навчальних програм.

13.    Культура ведення журналу. Дотримання єдиних вимог щодо його ведення. Обумовленість допущених виправлень.

14.    Своєчасність та якість виконання вчителями пропозицій, да­них дирекцією в процесі перевірки.

Пам'ятка

з вивчення стану ведення учнівських зошитів

1.   Наявність зошитів у всіх учнів класу.

2.   Якість підпису зошитів. Дотримання єдиних вимог.

3.   Обсяг роботи (зіставлення зробленого на уроці і вдома).

4.   Характер письмових робіт (репродуктивний, творчий).

5.   Рівень диференціації навчальної діяльності школярів.

6.   Рівень навчальних досягнень школярів (визначається в основно­му за зошитами для контрольних, лабораторних, практичних робіт, тематичного оцінювання).

7.   Якість виконання практичної частини навчальних програм.

8.   Систематичність та якість виконання домашніх завдань.

9.   Перевірка зошитів учителями (періодичність перевірки відповідно до вимог МОН України, якість перевірки, характер оцінки пись­мових робіт, дотримання критеріїв оцінювання).

10. Ефективність роботи над помилками (методи виправлення, наявність системи роботи над помилками).

11. Культура ведення, каліграфія.

12. На основі чого виставляються оцінки за зошити в класний журнал. Відповідність оцінок за письмові роботи в класному журналі оцінкам у зошитах.

                   Пам'ятка

з вивчення стану ведення учнівських щоденників

1. Наявність щоденників у всіх учнів класу.

2.  Регулярність проведення записів (розкладу уроків, змісту домашніх завдань).

3.  Система робот учителів, класного керівника з виставлення балів їм контрольні роботи, тематичні оцінювання, поточне оцінювання.

4.Відмітка пропусків навчальних занять за тиждень, спізнення.

5.Загальний стан щоденників. Культура і грамотність записів.

6.Зв'язок з батьками.

7.Наявність та етичність зауважень учням та звернень до батьків.

Пам'ятка

 з вивчення стану ведення особових справ

1.      Своєчасність, повнота і правильність занесення загальних відо­мостей про учнів.

2.      Відповідність номера особової справи номеру запису в алфавітній книзі.

3.    Наявність відомостей про бали навчальних досягнень за відповідний рік; нагороди за відповідний рік; перехід (прихід) на навчання в іншу школу.

4.    Наявність та затвердження характеристики.

5.    Відповідність кількості особових справ кількості учнів у класі.

6.    Якість збереження необхідних документів (заяви баті,кін, копій свідоцтв  про народження, медичних карт, документів про відповідний рівень освіти, документів, що підтверджують пропуски навчальних занять упродовж року.