Пам'ятки

Пам'ятка

 з вивчення рівня навчальних досягнень школярів,

сформованості практичних умінь і навичок

1.   Рівень навчальних досягнень школярів і практичних умінь та навичок з навчального предмета. Його динаміка.

2.   Рівень сформованості загальнонавчальних та предметних умінь і навичок школярів.

3.   Якість виконання навчальних програм (ступінь засвоєння учня­ми обов'язкового мінімуму знань, умінь і практичних навичок, які передбачені державним стандартом та навчальними програмами; від­повідність рівня навчальних досягнень школярів рівню їх навчальних можливостей).

4.   Ефективність роботи вчителя із засвоєння учнями знань, умінь і практичних навичків:

•    ступінь реалізації навчальних, розливальних і виховних цілей уроку;

•    забезпечення активної розумової діяльності учнів на уроці;

•    ефективність використовуваних форм, методів, прийомів та за­собів навчання;

•    робота з виділення в змісті виучуваного матеріалу найголовні­шого та його багаторазового повторення;

•    урахування індивідуальних навчальних особливостей школярів на різних етапах уроку та в нормуванні домашніх завдань;

•    ефективність роботи з підготовки школярів до тематичних оці­нювань;

•    стан роботи з повторення навчального матеріалу;

•    індивідуальна робота зі школярами, які пропустили навчальні заняття;

•    контрольно-оціночна діяльність учителя.

5. Причини прогалин у знаннях учнів та шляхи їх усунення.

Пам'ятка

з вивчення стану планування роботи методичного об'єднання

1.   Наявність питань з підвищення теоретичного, науково-методич­ного рівнів, підготовки вчителів з питань психології та педагогіки.

2.   Забезпечення реалізації єдиних принципових підходів до на­вчання і виховання школяра.

3.   Озброєння вчителів сучасними освітніми і виховними техноло­гіями та знаннями сучасних форм і методів роботи. Робота із впрова­дження інноваційних технологій у навчально-виховний процес.

4.   Робота з підвищення фахової майстерності: самоосвіта вчите­лів; участь у курсовій перепідготовці; підготовка вчителями творчих робіт, виступів, рекомендацій, доповідей, методичних розробок то­що; участь педагогів у конкурсах, ярмарках педагогічних ідей тощо; участь у роботі шкільних атестаційних комісій.

5.     Аналіз об'єднання рівня навчальних досягнень та вихованості школярів.

6.     Вивчення, узагальнення та впровадження передового досвіду роботи педагогів.

Пам'ятка

з вивчення результативності методичної роботи в школі

1.    Стан загального керівництва методичною роботою.

2.    Структура методичної роботи в школі.

3.    Стан планування методичної роботи (основну увагу звернути на наявність питань щодо: обговорення на засіданнях питань вивчен­ня та аналізу стану викладання, рівня та якості навчальних досяг­нень школярів, сформованості практичних умінь та навичок, рів­ня вихованості учнів; виявлення труднощів у засвоєнні школярами програмового матеріалу; проведення заходів, спрямованих на вдоско­налення навчально-виховного процесу, підвищення загальноосвітньої підготовки школярів та їх вихованості; відображення у плануванні методичної проблеми школи. Чи ґрунтується планування на аналізі результатів навчально-виховного процесу, рівня професійної підготовки педагогічних кадрів).

4. Ефективність форм і методів методичної роботи.

5.  Втілення в практику роботи школи принципу демократиза­ції правління — залучення педагогів через методичні об'єднання до контролю за станом навчально-виховної роботи

6.   Ефективність безперервної освіти педагогічних кадрів.

7.   Стан охоплення педагогічних працівників курсовою перепідготовкою. Докурсова та післякурсова робота з кадрами.

8.   Ефективність роботи зі стажування та наставництва.

9.   Як надається керівництвом школи методична допомога педагогічним працівникам.

10. Взаємовідвідування уроків та позакласних заходів учителями.

11. Впровадження у практику роботи педагогів передового педагогічного досвіду, досягнень педагогічної та психологічної наук.

12. Роль шкільної бібліотеки у підвищенні фахової та методичної майстерності педагогів.

13. Результативність участі вчителів у позашкільній методичній роботі.

14. Ефективність методичної роботи (основну увагу акцентувати на тому, чи сприяє вона підвищенню ефективності навчання і вихо­вання школярів).

Пам'ятка і вивчення та запровадження передового

педагогічного досвіду

1. Видати наказ по школі про вивчення досвіду роботи педагога _________ з _______.

2.    Скласти список рекомендованої літератури з питань досвіду роботи педагога, організувати в методичному кабінеті виставку літерату­ри з цього питання. Опрацювати літературу з членами творчої групи.

3.    Розробити пам'ятки-рекомендації членам творчої групи з вивчення досвіду роботи.

4.    З метою вивчення досвіду роботи відвідати уроки, позакласні заходи (вказати, в яких класах, коли, не менше ЗО). У процесі від­відування особливу увагу звернути на (перелік питані.). Провести  в _________ класах контрольні роботи, зрізи знань, вивчення рівня вихованості.

5.   Проінструктувати вчителя про виконання таких завдань.

6.   Надати допомогу вчителеві в ____________________

7.   Проаналізувати документацію, яку веде вчитель.

8.   Результати вивчення обговорити на засіданні методичної ради.

9.   Випустити методичний бюлетень, присвячений досвіду роботи педагога .

10.  Членам творчої групи спільно з учителем описати найбільш ха­рактерні           .

11.  Розробити тематику та провести педагогічні читання з    ________________________ .

12.  Організувати проведення серії відкритих уроків за участю чле­нів творчої групи з метою показу на практиці ________________________________________________________________.      

13.Організувати взаємовідвідування уроків, позакласних та поза­шкільних заходів педагогами з метою

14.   Скласти план впровадження передового педагогічного досвіду з _______________у практику роботи педагогічного колективу.

15.   До картотеки передового педагогічного досвіду шкільного ме­тодичного кабінету внести матеріали з досвіду роботи педагога.

16.   У планах внутрішньошкільного контролю передбачити заходи із впровадження передового педагогічного досвіду вчителя.

17.   На засіданнях педагогічної ради заслухати питання про під­сумки впровадження передового педагогічного досвіду.

Пам'ятка

з вивчення результативності роботи навчального кабінету

1.  Відповідність обладнання кабінету Типовому переліку.

2.   Забезпеченість кабінету технічними засобами навчання та наяв­ність умов для їх комплексного використання.

3.   Забезпеченість кабінету аудіовізуальними посібниками, роздатковим матеріалом.

4.   Забезпеченість кабінету програмовою літературою, словниками, довідниками, підручниками.

5.   Систематизація навчального обладнання, аудіовізуальних посіб­ників, роздаткового матеріалу, літератури.

6.   Стан ведення інвентарної книги.

7.   Відповідність меблів кабінету санітарно-гігієнічним вимогам.

8.   Стан збереження обладнання, посібників, літератури, меблів.

9. Наявність навчальних матеріалів з предмета (програми, тексти контрольних робіт, матеріали для проведення тематичних оцінювань тощо).

10. Наявність методичних рекомендацій, розробок уроків та позакласних заходів.

11. Наявність матеріалів для позакласної роботи з предмета (матеріали щодо проведення вечорів, олімпіад, конкурсів, занять гурт­ків тощо).

12. Естетичне оформлення кабінету. Доцільність експозицій кабінету.

13. Матеріали з техніки безпеки.

14. Органи самоврядування кабінету та їх робота.

15. Вплив навчального кабінету на результативність навчально-виховного процесу в школі (на основі вивчення уроків та позакласних заходів, співбесіди з учнями та вчителями).

        Пам'ятка

з вивчення факультативних занять

1. Наявність матеріальної бази, яка б забезпечувала проведення за­нять і виконання програми факультативного курсу. Відповідність календарного планування вимогам програми. Стан забезпечення школярів підручниками і посібниками.

2.   Комплектування групи: учні яких класів входять у групу; дотри­мання принципу добровільності при комплектуванні факультативної групи; склад групи, відповідність кількості учнів у групі нормативним вимогам МОН; наявність у групі учнів, які мають труднощі при вивченні основних предметів; відвідування учнями факультативних занять.

3. Відповідність змісту факультативного курсу програмі, затвердженій МОН України.

4.   Організація факультативних занять, рівень доступності занять, використання наочності і технічних засобів навчання, використання її змісті знань сучасних досягнень науки, техніки, культури та місцевого матеріалу.

5.   Методика факультативних занять: доцільність вибору структу­ри, методів та форм роботи; ступінь самостійної роботи школярів на занятті; робота з розвитку загальнонавчальних та предметних умінь і навичок, формування навиків самоосвітньої роботи; робота з розвитку пізнавальних інтересів учнів.

6.   Рівень зацікавленості школярів факультативними заняттями.

7.   Санітарно-гігієнічні та побутові умови заняття.

      Пам'ятка

з вивчення стану гурткової роботи

1. Як спланована робота гуртка?

2.   Науковість проведеної роботи.

3.   Яким способом реалізуються навчальні, розвивальні та вихов­ні цілі?

4.    Які практичні вміння набули учні?

5.   Активність і цікавість учнів на занятті гуртка.

6.   Ефективність форм і методів роботи з теми заняття.

7.   Розширення та поглиблення знань учнів. Опора на знання, яких набули учні на уроках. Зацікавленість гуртківців темою заняття.

8.   Підготовленість учнів і вчителя до заняття. Підготовка робочих місць до заняття.

9. Обладнання заняття.
10.Відвідування учнями заняття.

11.  Санітарно-гігієнічні та побутові умови для заняття, дотриман­ня техніки безпеки.

12.  Дотримання структури заняття.

13.  Органи самоврядування гуртка та їх допомога керівникові гуртка.

14.  Своєчасність і результативність проведення занять гуртка.

15.  Результативність роботи гуртка.

Пам'ятка

з вивчення стану календарного планування

1. Своєчасність складання календарного планування.

2.   Відповідність календарного планування програмі.

3.   Доцільність розбивки тем за тематичним оцінюванням.

4.   Чи передбачені форми проведення практичної частини програ­ми (уроки розвитку зв'язного мовлення, диктанти, контрольні, лабо­раторні, практичні роботи тощо).

Пам'ятка

з вивчення стану поурочного планування

1. Наявність, систематичність поурочного планування.

2.   Вміння ставити мету уроку і підбирати навчальний матеріал від­повідно до мети.

3.   Планування методів, форм проведення уроку, засобів навчання.

4.   Планування особистісно орієнтованої навчальної діяльності школярів.

5.   Планування формування загальнонавчальних та предметних умінь і навичок.

6.   Планування підготовки до проведення підсумкового оцінюван­ня з теми.

7.   Доцільність планування обраної структури уроку щодо віку, на­вчальних можливостей школярів та змісту уроку.

8.   Диференціація та індивідуалізація при плануванні змісту до­машнього завдання. Відповідність обсягу завдання нормам.

Пам'ятка

з вивчення стану виконання навчальних планів і програм

1. Готовність календарних планів учителів-предметників, їх відповідність вимогам програм (перевіряється до 10.09 та 10.01).

2.   Проходження програмового матеріалу згідно з календарним планом (перевіряється 1 раз на місяць).

3.   Заміна уроків (перевіряється щоденно).

4.   Зведений облік пропущених учителями уроків, заміни уроків (перевіряється 1 раз на місяць).

5.   Виконання практичної частини програми (перевіряється 1 раз на місяць).

6.   Виконання навчальних програм за записами в журналах (переві­ряється 1 раз на семестр, доцільно — кінець грудня -   початок січня, середина квітня, кінець травня).

Пам'ятка

з вивчення стану ведення класних журналів

1.       Раціональність розбивки сторінок журналу за предметами.

2.       Відповідність відомостей про учнів і батьків даним особових справ.

3.       Своєчасність та правильність ведення зведеного обліку відві­дування учнями навчальних занять, відповідність його поурочному обліку.

4.       Своєчасність та правильність оформлення записів у журналі про проведений урок.

5.    Стан тематичного обліку навчальних досягнень.

6.    Стан семестрового, річного оцінювання.

7.    Якість ведення зведеного обліку навчальних досягнень шко­лярів.

8.    Якість навчальних досягнень учнів.

9.    Об'єктивність оцінювання навчальних досягнень.

10.    Зміст, характер і обсяг домашнього завдання, його диференці­ація.

11.    Виконання навчального плану.

12.    Стан та якість виконання навчальних програм.

13.    Культура ведення журналу. Дотримання єдиних вимог щодо його ведення. Обумовленість допущених виправлень.

14.    Своєчасність та якість виконання вчителями пропозицій, да­них дирекцією в процесі перевірки.

Пам'ятка

з вивчення стану ведення учнівських зошитів

1.   Наявність зошитів у всіх учнів класу.

2.   Якість підпису зошитів. Дотримання єдиних вимог.

3.   Обсяг роботи (зіставлення зробленого на уроці і вдома).

4.   Характер письмових робіт (репродуктивний, творчий).

5.   Рівень диференціації навчальної діяльності школярів.

6.   Рівень навчальних досягнень школярів (визначається в основно­му за зошитами для контрольних, лабораторних, практичних робіт, тематичного оцінювання).

7.   Якість виконання практичної частини навчальних програм.

8.   Систематичність та якість виконання домашніх завдань.

9.   Перевірка зошитів учителями (періодичність перевірки відповідно до вимог МОН України, якість перевірки, характер оцінки пись­мових робіт, дотримання критеріїв оцінювання).

10. Ефективність роботи над помилками (методи виправлення, наявність системи роботи над помилками).

11. Культура ведення, каліграфія.

12. На основі чого виставляються оцінки за зошити в класний журнал. Відповідність оцінок за письмові роботи в класному журналі оцінкам у зошитах.

                   Пам'ятка

з вивчення стану ведення учнівських щоденників

1. Наявність щоденників у всіх учнів класу.

2.  Регулярність проведення записів (розкладу уроків, змісту домашніх завдань).

3.  Система робот учителів, класного керівника з виставлення балів їм контрольні роботи, тематичні оцінювання, поточне оцінювання.

4.Відмітка пропусків навчальних занять за тиждень, спізнення.

5.Загальний стан щоденників. Культура і грамотність записів.

6.Зв'язок з батьками.

7.Наявність та етичність зауважень учням та звернень до батьків.

Пам'ятка

 з вивчення стану ведення особових справ

1.      Своєчасність, повнота і правильність занесення загальних відо­мостей про учнів.

2.      Відповідність номера особової справи номеру запису в алфавітній книзі.

3.    Наявність відомостей про бали навчальних досягнень за відповідний рік; нагороди за відповідний рік; перехід (прихід) на навчання в іншу школу.

4.    Наявність та затвердження характеристики.

5.    Відповідність кількості особових справ кількості учнів у класі.

6.    Якість збереження необхідних документів (заяви баті,кін, копій свідоцтв  про народження, медичних карт, документів про відповідний рівень освіти, документів, що підтверджують пропуски навчальних занять упродовж року.

Критерії оцінки діяльності вчителя

Перший критерій : виконання державних програм у повному обсязі. Оцінюючи роботу вчителів, необхідно переконатись, що вони працювали згідно з програмою, забезпечили вивчення передбачених тем, виконання практичних, лабораторних і контрольних робіт, екскурсій.      

                                                                                                                                    

  Другий критерій :рівень знань і розвитку учнів, ступінь їх самостійності, оволодіння навичками навчальної праці, інтелектуальними вміннями.     

                                                

 Третій критерій : якість навчально-виховної роботи на уроці. Чи вчить, виховує вчитель на уроці, чи добивається він того, що саме під час уроку відбувається процес формування знань, розвиток самостійності, чи здійснюється виховання в процесі навчання?

Особливо треба приділити увагу питанням: які методи роботи застосовує вчитель, чи вміє він обирати оптимальні прийоми навчання з урахуванням навчального матеріалу і особливостей класу? Не існує універсальних методів навчання, їх нескінченна множина. Вибір правильних методів – ознака професійної майстерності.     

                                                        

Четвертий критерій : диференційований підхід до учнів у процесі навчання, який забезпечує оптимальний розумовий розвиток учнів, попереджає неуспішність. Одним із способів перевірки ступеня ефективності індивідуального підходу до учнів в умовах колективної роботи з класом є вивчення системи роботи вчителя із слабими та відстаючими учням, а також з тими, хто проявляє особливий інтерес до вивчення того чи іншого предмету, роботи вчителя після уроків.

Критерії оцінювання діяльності вчителя

1. Дидактична діяльність учителя:

• методи пояснення нового матеріалу;
• способи активізації розумової діяль­ності учнів;
• методи залучення школярів до пошу­ку;
• здійснення індивідуальної роботи з окремими учнями;
• організація навчання за новими техно­логіями;
• мотивація навчальної діяльності;
• самостійна робота учнів на уроці;
• форми роботи з книгою;
• форми виявлення  й  оцінювання! знань;
• практична спрямованість уроку, зв’я­зок навчання з життям;
• ефективність і доцільність використан­ня ТЗН, наочності;
• дотримання гігієнічних вимог до уро­ку;
• оптимальність домашнього завдання (творчий та індивідуальний його ха­рактер).

2. Рівень навчальних досягнень учнів від­повідно до навчальної програми.
3. Рівень вихованості учнів.
4. Творчість учителя у підготовці до уро­ку та його проведення.
5. Активні форми роботи на уроці.
6. Позакласна робота вчителя.
7. Результативність роботи з обдаровани­ми дітьми.

Рівні результативності діяльності учителя

Репродуктивний: учитель може і вміє розповісти іншим про те, що знає сам.

Адаптивний: учитель уміє пристосовувати свої знання і уміння до особливостей аудиторії.

Локально-моделюючий:

учитель володіє стратегіями навчання, зна­ннями, вміннями та навичками з окремих розділів курсу, вміє формувати педагогіч­ну мету, передбачувати результат, забезпе­чувати послідовне включення учнів у на­вчально-пізнавальну діяльність.

Системно-моделюючий:

учитель володіє стратегіями формування в учнів потрібної системи знань, умінь та навичок зі свого предмета.

Творчо-моделюючий: учитель володіє стратегією перетворення свого предмета на засіб формування осо­бистості учнів.

Параметри творчої діяльності вчителя

• Чи розробляє вчитель нові підходи до на­вчання, виховання й розвитку учнів.
• Наскільки реалізує та змінює (моделює) зміст, форми, методи і засоби навчаль­но-виховного процесу.
• Як реалізує на практиці принципи особистісно орієнтованого навчання, від­шукує шляхи створення творчої атмос­фери.
• Як повно володіє формами і методами організації навчально-пізнавальної ді­яльності учнів з метою їхнього розви­тку.
• Наскільки оригінальне конструює на­вчально-виховний процес.
• Чи здійснює постійний самоаналіз сво­єї професійної діяльності.

Внутрішкільний контроль

 Внутрішкільний контроль – це одна з основних функцій управління, спрямована на отримання інформації про навчально-виховну діяльність учителів і на її оцінювання з метою прийняття конструктивних рішень.

Внутрішкільний контроль забезпечує здійснення методичної допомоги вчителю з метою удосконалення і розвитку педагогічної майстерності, взаємодії адміністрації і педагогічного колективу, зорієнтовану на підвищення ефективності педагогічного процесу.

 Види внутрішкільного контролю

1. Тематичний — відвідування всіх уроків, відве­дених на вивчення теми в даному класі,  з  метою знайомства із системою роботи вчителя, оцінки оптимальності   вибраних   структур   уроків,   сполучення форм, методів і засобів навчання.
2. Паралельний — відвідування уроків про­тягом робочого тижня в одному класі з метою порівняння ефективності   організаційної   діяль­ності вчителів і  вивчення системи роботи кож­ного    учня,    його    самостійності,    активності, ініціативи, якості виконання завдань та рішення навчальних завдань уроку.
3. Комплексний — відвідування уроків різних учителів протягом дня в одному класі з метою оцінки обсягу інформації, яку отримує учень протягом на­вчального дня, сумарного обсягу домашніх завдань, виконання учнями єдиних вимог, інтенсивності їхньої праці на різних уроках, стилю та порівняльної мето­дики уроку. Оцінка працездатності учнів одного й то­го ж самого класу в різних учителів.
4. Оцінний — відвідування уроків учителя протя­гом робочого дня в різних класах з метою вивчення відповідності методичних прийомів віковим особли­востям учнів.
5. Вибірковий — відвідування уроків за планом адміністрації (без попередження вчителя з метою пе­ревірки його готовності до уроку (іноді).
6. Цільовий — відвідування уроків із запрошен­ням спеціаліста (оцінка знань і розумових умінь учнів, методів роботи вчителя, сформованості практичних умінь учнів і т. п.).
7. Фронтальний— відвідування уроків з метою глибокої та всебічної перевірки зі всіх питань діяль­ності вчителя чи групи вчителів. Його може бути про­ведено за такою орієнтовною програмою:

–  виконання Закону про освіту України;

–  підготовка до уроку та якість складених календарно-тематичних, поурочних планів;

–  виконання навчальних програм (теоретичної і практичної частин);

–  рівень проведення уроків;

–  визначення та реалізація освітньо-виховно-розвиваючих завдань уроків;

–  дидактична обробка навчального матеріалу та визначення форм, методів і засобів навчання;

–  здійснення керівництва пізнавальною діяльністю учнів у ході уроків;

–  рівень сформованості знань, умінь і навичок (розумових і практичних) учнів;

–  володіння вчителем новими педагогічними технологіями під час організації навчання;

–  розвиток в учнів пізнавального інтересу та потреби в знаннях;

– дотримання єдиного орфографічного режиму;

–  робота вчителя з попередження відставання учнів, робота з невстигаючими;

–  диференціація та індивідуалізація навчання;

–  здійснення зв’язку урочної, домашньої, позаурочної та позакласної роботи;

–  стан зошитів учнів (система письмових робіт, співвідношення репродуктивних і творчих самостійних робіт);

–  оформлення класного журналу;

–  виховна робота з учнями;

–  самоосвіта вчителя;

–  результативність діяльності вчителя в цілому.

Завдання контролю:

1. Визначити діяльність вчителя, її результативність.
2. Проконтролювати діяльність учителя (виконання програм, рівень підготовленості учнів)
3. Надати своєчасну допомогу вчителю.
4. Вивчити та узагальнити позитивних досвід учителя.

Етапи контролю:

1. Постановка мети.
2. Вибір об’єкта контролю.
3. Планування контролю.
4. Визначення суб’єкта контролю (виконавця).
5. Збір та оброблення інформації.
6. Підбиття підсумків контролю.
7. Вироблення пропозицій і рекомендацій.

Методи контролю:

1. Спостереження.
2. Інтерв’юрування.
3. Анкетування.
4. Вибіркова спеціальна співбесіда.
5. Адміністративні перевірки.
6. Індивідуальні бесіди (з учнями, батьками, колегами).
7. Вивчення документації (класних журналів, планів роботи, учнівських зошитів і т. п.).

                   

Фронтальний контроль

Обґрунтуванням фронтального контроль можуть бути:

• Низька якість знань з будь-якого предмета (за аналізом попереднього навчального року)
• Випробування нововведеного предмета;
• Планове узагальнення стану викладання якого-небудь предмета тощо.

Об’єкти контролю	Питання контролю	Виконавці (методи контролю)
1. Зміст предмета	Відповідність змісту метівведення предмета	Заступник директора з навчальної роботи, запрошені методисти(робота з документацією, тематичними поурочними планами, класними журналами, бесіди)
2. Методика викладання	Особливості методики,творча активність учнів на уроці. Диференційований підхід в роботі з учнями. Ступінь інтересу класу до предмета.	Заступник директора з навчальної роботи, керівник МО, запрошені методисти (спостереження на уроках, бесіди з учителями).Психолог (анкетування).
3.Уміння учнів	Здатність вийти за межі стереотипіві алгоритмів у вирішенні навчальних завдань	Заступник директора з навчальної роботи, керівник МО (контрольні зрізи в класах, що перевіряються, і подібних класах інших шкіл, де немає такого предмета).
4.Майстерність учителя	Чи сприяє робота з цим предметом загальному методичному зростаннювчителя	Заступник директора з навчальної роботи (бесіди)

Можливі висновки за результатами контролю:

• Чи відповідає стан викладання нового предмета цільовим установкам закладу;
• Загальні методичні вимоги до викладання цього предмета;
• Необхідна корекція в програмах нового предмета;
• Аргументи на користь його викладання;
• Підготовка програми курсу і результатів його викладання до рецензування.

Можливі управлінські рішення за підсумками цієї перевірки

Об’єкти контролю	Можливі управлінські рішення
1. Зміст предмета	Відкоригувати і підготувати для використання в паралелі тематичне планування, розроблене певним учителем, як найбільш відповідне цільовим установкам. Більш детально розробити програму та календарне планування
2. Методика викладання	Зобов’язати всіх учителів виконувати такі методичні вимоги…Підготувати і провести відкриті уроки для обміну методичним досвідом таким учителям… Усунути певного вчителя від викладання даного предмета.

Персональний контроль

Перш ніж планувати цю форму контролю, необхідно використати такий засіб управління, як індивідуалізація методичної роботи.

Характеристика педагогів за групами

Якості педагогів	Мета контролю	Виконавець контролю
1.Компетентність і сумлінність очевидні, перевірені часом	Рівень продуктивності	Сам педагог (самоконтроль)
2.Майстри своєї справи, але потребують нових ідей	Зацікавити ідеєю (співбесіда, відвідування уроків за запрошенням учителя)	Заступник директора з навчальної роботи, керівник відповідного МО
3.Потребують тільки методичного контролю	Методична допомога (відвідування уроків, співбесіди)	Керівники МО, педагоги з першої та другої груп
4.Недостатня сумлінність, професійна інфальтивність	Жорсткий контроль за рівнем професіоналізму (відвідування уроків, контроль планування, співбесіди)	Адміністрація
5.Щойно прийняті на роботу (зі стажем і молоді вчителі)	Встановити рівень педагогічної майстерності. Прогноз педагогічного потенціалу молодого фахівця, методична допомога (відвідування уроків, співбесіди)	Адміністрація, керівники МО, педагоги з першої та другої груп

Класно-узагальнюючий контроль

До контролю мають бути залучені: психолог (він складає анкету з усіх питань контролю), заступник директора з виховної роботи, заступник директора з навчальної роботи, керівники методичних об’єднань.

Об’єкт контролю	Запитання контролю	Метод контролю
Персональний контролю за роботою вчителів, що мають найнижчу якість знань учнів, найбільшу кількість пропусків уроків	Система контролю і обліку навчальних досягнень учнівРівень вимог до знань учнів Диференційований підхід в роботі з дітьми Доступність пояснення Наявність прийомів, спрямованих на пробудження інтересу до предмета Стиль взаємовідносин з дітьми Дисципліна на уроці Методи активізації пізнавальної діяльності на уроці	БесідиКонтрольна робота Спостереження Анкетування Оперативний розгляд
Робота класного керівника	Навчально-виховний планЩоденники (своєчасне висвітлення поточного навчання) Робота з журналом Робота з батьками (індивідуальні бесіди, батьківські збори) Індивідуальна робота з учнями	Робота з документацієюСпостереження Бесіди з батьками Анкетування учнів
Навчання учнів	Спостереження за школярами, що мають початковий рівень навчальних досягнень	Спостереження під час відвідування всіх уроків
Психологічна атмосфера в класі	Характер стосунків між учнями, учнями і вчителями, батьками і вчителями, батьками і дітьми	АнкетуванняБесіди Спостереження

Результати попереднього контролю та управлінські рішення

Об’єкт контролю і причини низької успішності	Можливі управлінські рішення
1.Учитель (слабка підготовка, невміння працювати з класом, недбалість у підготовці до занять)	Заміна вчителя в цьому класіМетодичні рекомендації вчителеві Призначення наставника Попередження про необхідність добросовісного виконання своїх функціональних обов’язків Постановка вчителя на персональний попереджувальний контроль тощо
2.Учень (слабкі здібності, конфліктна ситуація, педагогічна занедбаність	Постановка учня на персональний контрольОрганізація індивідуальної допомоги з боку учнів або вчителя Догана за порушення правил поведінки тощо
3. Класний керівник (формальна робота, відсутність контакту з класом тощо)	Заміна класного керівникаПерсональний контроль за роботою класного керівника Методична допомога Наставництво Попередження
4.Батьки	Зобов’язання відвідувати щотижня школу з метою контролюПопередження про належне виконання батьківських обов’язків Допомога в педагогічному і психологічному аспектах виховання

Тематичний контроль

Обов’язковий тематичний контроль необхідний у зв’язку:

• з роботою школи над визначеною на навчальний рік методичною проблемою;
• з необхідним поточним контролем (стан шкільної документації, охорона праці, санітарно-гігієнічний стан приміщень тощо)

Схема контролю

Об’єкти контролю	Питання контролю	Виконавці (методи контролю)
1. Вчитель, класний керівник	Наявність розуміння актуальності проблемиТеоретична підготовленість до її вирішення Педагогічний досвід з проблеми	Заступник директора з навчальної роботи, психолог (тестування), заступник директора з виховної роботи, керівника МО, класні керівники (відкрите анкетування, бесіди, спостереження на уроках, виховні заходи, аналіз навчально-виховних планів класних керівників)
2.Батьки		(тестування на батьківських зборах, бесіди, рекомендації)

Можливі висновки за результатами контролю:

• розробити програму діяльності психолога;
• формувати переконаність учителів і батьків у необхідності вирішення даної проблеми;
• визначити програму теоретичного навчання вчителів і батьків з даної проблеми;
• визначити терміни і структуру подальшого контролю.

Оглядовий контроль

Цю форму контролю варто проводити щороку, адже вона дає інформацію про дуже важливі питання роботи школи. Наприклад, про стан навчальних кабінетів на кінець року, стан навчально-технічного обладнання, забезпеченість учнів навчальною літературою тощо.

В результаті оглядового контролю можна з’ясувати професійний рівень кожного вчителя, побачити нове, передове в практиці роботи вчителя, спланувати конкретні заходи для надання допомоги тим, хто цього потребує.

                   Аналіз виконання навчальних планів і програм

1. Послідовність проходження навчального матеріалу і дотримання кількості годин, визначених програмою на кожну тему (відповідність проходження матеріалу календарному
плануванню).
2. Кількість годин, які заплановані до моменту перевірки (доцільно до моменту перевірки заготувати довідку, з якою звіряти фактично проведене число уроків).
3. Кількість фактично проведених уроків.
4. Виконання обов’язкового мінімуму практичних і лабораторних робіт.
5. Виконання обов’язкового мінімуму контрольних робіт.
6. Перевірка використання кількості годин, які відведено на повторення матеріалу, розв’язування задач.
7. Проведення консультацій, передбачених навчальними планами.
8. Проведення заліків і системи робіт для ліквідації прогалин з пройденої теми.